面朝大海，春暖花开教学设计第二课时

沛县中学高一年级语文活动单

《面朝大海，春暖花开》教学设计 【学习目标】 1.了解诗人，体会诗歌情感。

2.把握诗歌意象，理解诗歌内容。

学习课时：一课时 学情：高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，作为一个相对独立的

新的学习阶段。首先，就教学内容、教学目的、教学要求来讲，与初中存在着较明显的差异。

再者，从学生这个角度来看，高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是

新的环境、新的老师、新的学习。

【课前任务】

1、

走近作者 海子: 原名查海生，出身于安徽的一个农村家庭。1979年15岁时考入北京大学法律系。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。在诗人短暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但他是中国70年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。其部分作品被收入近20种诗歌选集，但其大部分作品尚待整理出版。

海子，沉湎于心灵孤独之旅的诗人，理想主义者。在农村长大。1979年15岁时考入北京大学法律系。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。在诗人短暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但他是中国70年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。其部分作品被收入近20种诗歌选集，但其大部分作品尚待整理出版。他认为，诗就是那把自由和沉默还给人类的东西。

海子在不到七年的创作生涯里，留下了大量的文学作品，包括诗歌、小说、戏剧、论文等。他所写的二百余首抒情诗和七部长诗影响较大，他的抒情诗有浪漫的、梦幻的色彩，他把自己童年与少年时代的乡村生活，凝结成质朴的世界，赋予麦地、村庄、月亮、天空等意象以新的诗意，使它们与现代社会的个人经验产生了联系。他的诗歌理想和他为此付出的青春与生命的代价，在一定程度上对九十年代的诗歌产生了影响。

海子一生短暂却成就卓著，是当代学院派新诗人的代表。他自认为主要擅长写长诗，但他的众多的抒情短诗也斐然成章。《面朝大海，春暖花开》就是他的抒情短诗中的佳作。它凝聚了海子对尘世的最后一丝眷顾。两个月后，天鹅般孤傲的海子（1989年3月26）日在河北山海关附近卧轨自杀了，绝尘而去，年仅25岁。

2、

走近时代（背景）

这首诗写于1989年1月13日，距海子卧轨还不到两个半月。据海子

的好友回忆，海1阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨

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子此时在精神上已不时出现崩溃的现象。选择做一个诗

人，往往就等于在现实中选择了苦难和孤独，尤其是在诗歌逐渐退出民

众视野的20世纪80年代中期。海子本人出身寒微，工作后又工资微薄，

可以说是一生清贫。本来就不可能有个舒适的外部环境让他去经营自己

的诗歌王国，更重要的是自己的诗歌一直没有得到文坛的承认，甚至还

屡受批评、批判，再加上海子天生的敏感和偏执等因素，一切都使他始

终处于与现实的紧张关系之中。在这种背景下产生了这首诗。

活动一：整体感知

1、听、读（默读）。

要求：

听清读准 圈点勾画 边读边思 记住内容。

2、

初步感知 （1）

同学们阅读课文后谈谈这首诗说了些什么

在同学们阅读课文后，首先让他们谈谈这首诗说了些什么（对字面意思理解）然后再让他们仔细阅读一遍，在其中尝试理解作者的思想情感！然后请同学们起来谈自己的看法，让他们各抒己见，对文章有一个感性的认识。老师在此不发表评论。

（2）初读后,你体会到这首诗的感情基调是？ 这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机与活力，这是初读后体会到的感情基调。

活动三：赏析探究

1、

作者海子所理解的“幸福”是怎么样的？和常人的“幸福观”一致吗？

参考答案：诗里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生活（“关心粮食和蔬菜”），是自由、闲散人的生活（“喂马，劈柴”，“周游世界”），是隐逸诗人的生活（“面朝大海，春暖花开”）。田园牧歌式（实在而不乏闲散，清苦却不乏浪漫），博爱情怀。与常人理解的“幸福”不同。普通的幸福生活，不外乎物质上的丰富与奢华，世俗感观享受的满足，政治和文化观念上的“权力”“业绩”等生命本真所不需要的东西。而海子把“幸福”理解为生命得以自我呈现和自我满足的一种资源。生活虽然粗朴，但生命居于其中却能尽享自由和快乐。这种理解的深度非常人所及。

2、

诗人为什么要将自己的“幸福”传递给“每一个亲人”“山”“河”和“陌生人”？

参考答案：诗人将自己获得的“幸福”传递给他人、他物，意在说明他要让每一个人都关注“幸福”，理解“幸福”，体验到获得“幸福”时的人类大善大美的至境；还在于他希望整个世界和人间都成为“幸福”的家园，让其中的每个人都能幸福愉快的活着。这表明了诗人内心洋溢着博爱之情。 2阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨

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3、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，为什么不从“今天”、从“现在”开始？

参考答案：“从明天起，做一个幸福的人”，意味着今天的、现实生活中的作者海子，并不拥有这种幸福。他所希冀的幸福，只能寄托在明天，寄托在一种美好的想象中。

4、“愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。” “只愿”一词流露出诗人怎样的思想感情？ 参考答案：诗歌要表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人的想象中。“只愿”，犹言尘世幸福是你们的，我情愿独面大海，独守清高。这就显示出诗人陷入矛盾境地：一方面对世俗生活表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对尘世；既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世。因为选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；而弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。在这种理想与现实的矛盾和痛苦中，海子最终选择了一条也许是最彻底的路，完成了和这个世界的和解。

活动四：拓展练习

麦地 作者/海子

吃麦子长大的

在月亮下端着大碗

碗内的月亮

和麦子

一直没有声响 和你俩不一样

在歌颂麦地时

我要歌颂月亮 月亮下

连夜种麦的父亲

身上像流动金子 月亮下

有十二只鸟

飞过麦田

有的衔起一颗麦粒

有的则迎风起舞，矢口否认 看麦子时我睡在地里

月亮照我如照一口井

家乡的风

家乡的云

收聚翅膀

睡在我的双肩 麦浪——

天堂的桌子

摆在田野上

一块麦地 收割季节

麦浪和月光

洗着快镰刀

月亮知道我

有时比泥土还要累

而羞涩的情人

眼前晃动着

麦秸 我们是麦地的心上人

收麦这天我和仇人

握手言和

我们一起干完活

合上眼睛，命中注定的一切

此刻我们心满意足地接受 妻子们兴奋地

不停用白围裙

擦手 这时正当月光普照大地。

我们各自领着

尼罗河，巴比伦或黄河的孩子

在河流两岸 在群蜂飞舞的岛屿或平原 洗了手

准备吃饭

就让我这样把你们包括进来吧

让我这样说

月亮并不忧伤

月亮下

一共有两个人

穷人和富人

纽约和耶路撒冷

还有我

我们三个人

一同梦到了城市外面的麦地

白杨树围住的

健康的麦地

健康的麦子

养我性命的麦子！

3阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨

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阅读《麦地》回答问题：

1、

请解释“月亮下

连夜种麦的父亲

身上像流动金子”一句的含义。

参考答案：在月光下劳动，说明劳动的连续性，体现了劳动的辛苦，表现了父亲的勤劳，表达了对父亲和劳动的赞美之情。

2、

诗歌营造了怎样的意境？请结合诗歌内容简要分析。

参考答案：诗歌运用麦子、月亮、鸟、风、云、镰刀、麦秸等意象，描绘了月光下的麦地景象以及劳动的场景，构成了一幅美丽的田园风光图，营造了和谐、优美、深邃的意境。

活动：布置作业

诗人海子的一生是短暂的，他的生命就像是一颗流星，瞬间陨落，却在天际燃烧成一道发光的弧线。充满才华的诗人消失了，而艺术的生命却因才华的闪光而得到延续。

请课后再读一些海子的诗，写一篇“读写笔记”。

4阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨