数数优质课一等奖教案

～

3

页例

1

～例

3

及课堂活动。

【教学目标】

通过动手操作，

经历计数单位

（千、

万）

产生的过程，

认识计数单位

“千”

、

“万”

，

理解相邻两个计数单位之间的进率是

10

，进一步培养数感。

【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。

【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。

【教学准备】

教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。

学具：小棒、学生用计数器。

【教学过程】

一、调查感知、情景引入

1

、学生交流课前学习成果

组织学生课前调查：

生活中比

100

大的数有哪些？举出几个例子说一说。

对于比

100

大的数，

还

知道些什么？

2

、情景引入

教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？

引入新课：既然我们身边有这么多比

100

大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大

的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探索新知

1

、回顾旧知

出示小棒，单独

1

根，

1

捆

10

根，

1

捆

100

根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说

10

根

1

捆

里有多少个一，

100

根

1

捆里有多少个十。板书：

10

个一是十，

10

个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数

和读数。

2

、探索新知

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）

（

1

）认识一千。

①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着

数：一百，二百，三百……一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：

10

个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出１００、２００、３００……

1000

。学生之间交流自己是怎样拨的，

然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出

100

、

500

、

1000

、

2000

，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有

几个一百，后两个数里有几个一千。

（

2

）认识一万。

①数一数。

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一

数。教师介绍计数单位“万”。

出示例

2

示意图。一摞纸是

1000

张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一

数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现

10

个一千是一万，板书：

10

个一千是一万。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出

1000

、

2000

、

3000

……

10000

。

3

、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率

（

1

）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第

3

页例

3

），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

（

2

）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什

么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是

10

。

三、巩固新知、拓展提高

（

1

）互相说一说。

（

）张

1

角是

1

元，（

）张

1

元是

10

元，（

）张

10

元是

100

元，

10

张

100

元是

（

）元，

10

个一千元是（

）元。

（

2

）完成第

4

页课堂活动第

1~4

题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。

集体反馈，评价课堂活动。

[

点评：通过独立思考、合作交流，培养学生合作的意识和与人交流的能力。

] 

（

3

）挑战题：看图思考。

10

箱里面有多少个乒乓球？

四、课堂小结

教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？

教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，

另一方面也对学习方式、

情感态度等方面进行自

我评价。